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大多数帮孩子请一对一家教老师的家长，基本上都是希望通过老师的辅导，让老师把孩子在学校学不会、不懂的地方教会孩子，并且可以尽快提高成绩。但据易才家教网多年教学经验发现：通过老师的辅导孩子能掌握到一个正确、有效的学习方法，比在短期内提高成绩更重要。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要“激励、唤醒、鼓舞”学生积极地质疑问难，就要激发学生的兴趣。在教学中，教师要特别重视培养学生发现、质疑、思维的兴趣，在知识与学生之间架起兴趣的桥梁。而合作学习、小组竞赛就是一个培养学生发现、质疑、思维的好办法。小学生争强好胜心理特别强，因此教师要充分利用各种竞赛、评比等激励措施，提高学生质疑的积极性和主动性。如，学生课堂上如果能提出一个有价值的问题，就把他的问题写在黑板上，另外给他加一分作为平时成绩，这样对学生来说既是一种骄傲，也是一种激励。 要培养学生质疑问难的能力，不仅要让学生提问，还要教学生会提问。小学生受知识水平的限制，不知道如何去发现，怎样去提问。为了避免学生提出的问题偏离主题或是没有意义，没有价值，教师应引导学生，教给学生提问的具体途径和方法，让学生想思，且会思;想问，且会问;问得深入且丰富。针对某一篇课文来说，可以指导学生从以下几方而提出问题：1.从课题质疑；2.从中心词质疑；3.从文章结构质疑；4.从修辞质疑；5.从对句子内容和含义的理解质疑；6..从主要内容质疑等。在教给学生质疑、提问的方法后，教师一方而要注意课堂提问的示范作用，另一方而，则要进行坚持不懈地训练，直到学生由怕发问到好发问、会发问。 在会提问的基础上，不断地去思考、解决问题。当学生想独立地去探索某个问题时，笔者认为教师要给予情绪鼓励：“你一定能自己解决这个疑难问题的!”“仔细观察，认真思考，你能行!”当学生在探索中成功时，教师要及时予以肯定并加以表扬：“回答得太棒了，你真聪明!”“回答得真有水平，我很赞赏!”这样，学生就会得到一种心理上的满足，就会在探索成功的喜悦之中，对学习产生极大的兴趣，从而体现了“学生是课堂的主人”这一目标，也让学生在参与中体验到成功的喜悦。 以上内容来源于网络，部分内容有所改动，原作者为：山西省汾西县第二小学 牛婷婷，如有侵权请尽快来电联系！
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